评论:劳动教育,不只培养“动手能力”
天津北方网讯:在大中小学建立劳作教育必修课程、中小学劳作教育课每周不少于1课时、劳作本质将归入学生归纳本质点评系统……近来印发的《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳作教育的定见》,除了可量化的“硬指标”,还明确要求培育学生正确劳作价值观、杰出劳作质量以及节俭、斗争、立异、贡献的劳作精力。  劳作教育“回归”,势在必行。一段时间以来,劳作课未得到应有的注重。有的校园把劳作课当作严重学习日子中的“放松文娱”,有的家长表明“只需你读书好,其他什么都不用做”,将劳作和学习敌对起来……这些都在无形中传递出不正确的劳作价值观。一些学生缺少劳作认识,呈现小看劳作、不会劳作、不爱惜劳作成果的现象,比方有中小学生不会剥鸡蛋、系鞋带,有大学生因自理才能短缺而被逼退学、有的则需求家长陪读。  培育什么样的人,是教育的根本问题。补上劳作教育这一课,不能简略等同于培育“着手才能”,而是要回归教育初心──育人,经过劳作实践培育学生正确的价值观,刻画“全面发展的人”。劳作是一种深层次的认知体会,经过着手实践、饱尝磨炼培育孩子独立自强精力,养成健康科学的日子方式,从而将劳作最荣耀、劳作最崇高、劳作最巨大、劳作最美丽的理念根植于心。  陶行知说,日子即教育,社会即校园。劳作教育不能只限制在讲堂,要将劳作教育融入日常学习和日子,用劳作翻开学生生长之门。家庭作为榜首讲堂,建立崇尚劳作的杰出家风,是系好“人生榜首粒纽扣”所有必要,尤其是一些深层次劳作认识和习气养成,需求从儿童开端。比如防疫期间,居家学习相同不能忽视劳作教育,除家务劳作,还要活跃引导孩子学习战“疫”中先进模范人物辛勤劳作、艰苦斗争、无私贡献的精力。劳作教育是人生必修课,在某种意义上,也是最重要的本质教育。(津云新闻修改刘颖)

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